在我们成年人看来，白蜡烛是再寻常不过的物件，一个班95%的孩子居然不认识，简直匪夷所思。对此，一些老师认为学生生活经验不足、阅历不丰富是重要原因，很多孩子的生活由父母一手包办，缺乏常识。现在的学生缺乏生活常识固然是普遍现象，但不认识白蜡烛却不能简单归因于此。
在上世纪八九十年代以前，可以说家家都备有白蜡烛。那时候停电是家常便饭，每个孩子都有过秉烛写作业的经历。然而，进入21世纪以来，随着电网设施的升级和供电能力的提高，已经很少出现意外停电。即使遇到停电，也有应急灯、手电筒等替代物品。我们大人也不妨回想一下，自己已经有多久没有买过用过白蜡烛，遑论这些00后、10后的孩子。对于他们中的绝大多数来说，只见过蛋糕上五颜六色又细又长的生日蜡烛，从未见过照明用的白蜡烛。不知白蜡烛为何物，也在情理之中。
时代在发展，社会在进步，总会有一些东西逐渐淡出人们的视线。过去，许多80后、90后没见过父辈使用的煤油灯；如今，他们的孩子不认识他们用过的白蜡烛。这些都是时代发展进步的体现，也是正常的社会规律。对于“95%的孩子不认识白蜡烛”，我们大可不必上纲上线，大惊小怪，也不应自以为是地给孩子灌输所谓的生活常识。据这位孙老师介绍，即使她已经告诉学生“这是蜡烛”，仍有孩子在实验报告里写“蜡烛是塑料做的”。毕竟，现在的孩子对白蜡烛完全陌生，不明白其是用什么做的，用途是什么。因此，我们没有必要为此专门给孩子补上一课，“蜡烛是怎样炼成的”。因为，孩子有他们自己的世界，有他们熟悉的领域，对于逐渐退出生活的白蜡烛来说，已经不再成为生活常识。孩子不认识白蜡烛，天塌不下来。
事实上，在这一事件中真正应该反思的不是孩子，而是我们大人。与社会发展日新月异相比，一些教材和教学用具却还停留在十几年甚至几十年前，与时代严重脱节。现在小学三年级的奥数题中，还有诸如“生产队养公鸡、母鸡共404只”的题目，以至于学生直呼读不懂题，不知道“生产队”是什么意思。目前家庭电路已经普遍使用空气开关和电子式电能表，中学教材中却还在讲闸刀开关和机械式电能表。此外，用抽水井解释大气压，用杆秤解释杠杆，也只会让孩子一头雾水，不知所云。这些过时的内容，不仅不会起到增长知识的作用，反而容易干扰学生的认知。
到什么山，唱什么歌。我们的教育应该具备孩子视角，更加贴近学生生活，用孩子熟悉的事物来诠释。比如，在讲光能、热能时，用空调、地暖来解释，远比用蜡烛、灯泡举例更容易让孩子理解接受。
